 |
医学 |
医学词典 |
医药 |
中药 |
西药 |
日常疑问 |
急救护理 |
家庭用药 |
男性 |
生育 |
心理 |
女性 健康信息 | 生活 | 性爱 | 性病 | 性爱保健 | 两性健康 | 育儿 | 心理 | 瘦身美容 | 健身 | 服饰 | 情感 |
|
医学 |
医学词典 |
医药 |
中药 |
西药 |
日常疑问 |
急救护理 |
家庭用药 |
男性 |
生育 |
心理 |
女性 健康信息 | 生活 | 性爱 | 性病 | 性爱保健 | 两性健康 | 育儿 | 心理 | 瘦身美容 | 健身 | 服饰 | 情感 |
| 2006年09月12日 中华护理杂志2006 Vol.41 No.4 P.345-346 15 （合肥）为了探讨人际沟通课实习方法及效果，研究者将78名专科护生随机分成16个小组。实习活动分3个阶段：第1阶段自行联系教学实习单位；第2阶段分收集资料、评估、制定计划、实施计划和评价5个步骤进行实习；第3阶段实习总结。实习前、后分别召开座谈会和组织实习生填写沟通能力自测量表进行对照分析。结果座谈会中实习生反映收获很大，与沟通能力自测量表统计结果一致.与实习前相比，实习后的学生总体人际沟通能力提高(t=-6.427，P=0.000)。可见有组织地让学生进行人际沟通教学实习的方法是可行并有效的，与传统方式相比具有多样性与灵活性，增强了教学的实际效果。 |
|
||||||||||||
|
||||||||||||
