寄生虫学实验教学模式改革与实践

　　The reform and practice of experimental teaching model in parasitology.YANG Yi-mei，SHEN Li-jie，LI Wei，et al.（Department of Parasitology of Dali College Basic College，671000，P.R.China）    

　　摘要: 寄生虫学教学模式的改革与实践，提高实验教学的实践性和应用性，强化实验教学效果，重视学生综合素质培养，使医学基础理论与临床实践之间有机融合贯通。

　　寄生虫病是严重危害人类健康的疾病之一，许多与人类关系密切的寄生虫其致病率和致死率愈来愈被重视。寄生虫学是病原学科分支之一，实践课尤为重要，它是寄生虫病诊治的基础。如何提高实验教学的实践性和应用性，使医学生将医学基础理论与临床实践更好的结合，围绕这一宗旨，大理学院基础医学院寄生虫学教研室在临床医学、医学检验学、预防医学等专业的必修课《人体寄生虫学》、《寄生虫检验学》的寄生虫学实验教学中，进行了综合教学模式的改革与实践现介绍如下。

　　1 实施措施   

　　1.1 采取综合模式方法开展实验教学 ①电化教学、图谱库与实物标本优化组合;②感染动物模型病理变化与实物标本观察相结合;③技术操作与课堂讨论并行;④阶段测验与期末综合考试衔接;⑤实物标本与标本图片交替观察;⑥实物标本与多媒体课件混合考试;⑦强化随堂测验;⑧试行多媒体综合考试。

　　1.2 加强建设相关教学辅助资料 ①加强寄生虫标本陈列室的建设;②扩充寄生虫学图谱;③制作实验考试软件;④建立寄生虫CAI图谱资料库;⑤改编实验教材，加强系统性和应用性。

　　2 问卷调查   

　　第二学年教学结束后，临床医学、预防医学342个同学参加了对教改相关实验教学结果，10个方面的无记名问卷调查。

　　3 结果与讨论   

　　3.1 对寄生虫实验教学的总体印象 学生对实验教学改革的总体印象反应良好，认为“好”的占92%，一般的占7%，认为“差”的占1%。说明同学对寄生虫学实验教学的改革成果是肯定的，改革是成功的，是受学生欢迎的。这对拟开展的探索性实验奠定了良好 的基础。   

　　3.2 实验教学中让学生自己选择实验考试方法 学生对自己选择实验考试方法赞同程度较高（98%）学生们通过实践肯定了自己的选择。通过教学手段，培养学生增强自信心是我们在实验中的意外收获。   

　　3.3 学生对每次实验课安排随堂阶段测验方法的感受 学生们对自己能充分利用课堂实践快速掌握知识感到很欣慰，89%的学生认为这样的方法好，8%的学生勉强能接受。表示不能接受这种方法的学生只占5%。由于随堂阶段测验，极大地调动了学生在实验中的积极性，独立操作能力加强，明显提高了实验效率。   

　　3.4 学生对阶段测验与综合考两种考试方法衔接的意见 学生对设计的阶段测验与综合考两种标本考试，衔接的实验方法认为好的学生为92%，仅8%的学生不认同（包括放弃回答）。该考试方法主要是针对学生当堂接受能力及学生综合能力的训练。   

　　3.5 学生对实物标本与多媒体课件结合考试难度的接受程度 多数学生认为实物标本与多媒体课件结合考试难度一般（78%），认为太难或太简单的学生为分别为15%和4%。对实验考试结果进行了分析，平均分为77.6，及格率为93.9%，不及格率为6.1%，最高分为97.5，最低分为25，成绩属正态分布。难度设计是科学的。   

　　3.6 对技术操作与课堂讨论并行的启发式教学方法 91%的学生认为，教师采取的技术操作与课堂讨论并行的启发式教学方法是成功的，这对教师的课堂设计和集体备课给予了充分的肯定。   

　　3.7 选择了流行广泛、危害较大的虫种与实物固定标本观察结合开展教学，96%的学生们能理解并能很好的完成教学要求。保证了教学质量同 时降低了教学成本。   

　　3.8 电化教学与教师讲解辅导学生观察标本的必要性 在电化教学的基础上，带教老师进一步讲解，加强学生的理解能力。认为有必要的学生占96%，认为没有必要的学生只有4%。   

　　3.9 学习园地专栏内容对学生实验学习和考试的帮助 认为“帮助大”的学生比例占66%，认为“帮助小”的学生比例占27%，认为“无帮助”的学生占7%。这说明开办学习园地的必要性，但专栏的水平必须继续提高。   

　　3.10 在寄生虫学实验中让学生自我设计试验方案的可行性 对开展的探索性实验教学改革，认为可行的学生占多数83%，不赞成的学生有15%，放弃回答的学生2%，表明可根据多数学生意见进行探索性改 革。   

　　4 小结   

　　综合教学模式的改革与实践，即加强了实验教学的实用性和系统性，又使医学基础理论与临床实践之间有机融合。并且最大限度的调动了学生的学习积极性，使学生们在有限的实验学时内，掌握了大纲要求内容。有效缓解了教改后学时压缩，教学内容增多的矛盾。通过启发式教学调动学生进入积极的思维状态，使他们的学习兴趣和主动性得以激发，从被动应考到主动获取知识，寓学生的综合素质的培养于教学之中。由于充分利用了教学设施，在提高教学质量的同时，适当降低了教学成本。纵观我们两年来的教改实践成功的经验，教改的关键是教学思想观念的根本改变。     

　　作者单位:大理学院基础医学院，云南大理 671000.