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在互联网上，用最常用的搜索引擎Google搜索“心理测量”，可得出82300项查询结果，其中包括很多优秀的专业心理测量网站的网址。到心理医生处咨询的人中，很多人已经通过不同的途径做过心理测量。对那些没有做过心理测量的求询者，心理医生会根据具体情况，常规地建议他们做或几种心理测量。 我的一位朋友在国家航空航天局工作，是杨利伟等宇航员的心理医生。她告诉我，在宇航员的选择和训练过程中，心理测量是经常使用的工具。举个例子说，宇航员在太空工作会承受到极大的心理压力，有时还会遇到一些意外，碰到意外，镇静就会变得生死攸关，稍有不慎就有可能出现机毁人亡的惨剧。训练时，位心理医生的工作细致到了这种程度——模拟一种让宇航员紧张的情景，然后测试什么人、以什么语调、说一句什么话可以让宇航员感到心情最放松，这句话会被记录在案，并保留在应急方案中，在需要的时候发挥它应有的作用。总之，心理测量作为判断心理状况的辅助工具，已经被专业人员和非专业人员广泛使用。 心理测量的历史十分久远。我国伟大的教育家孔子把人分成三种——中人，中人以上和中人以下，这是对人的智力和品行做出的综合评估。三国时期的刘劭在《人物志》中将人分为圣贤、豪杰、傲荡、拘栗，这比简单地分为内向和外向要精确一些。 真正现代意义上的心理测量始于19世纪，目的是区分智力低下和精神疾病。这也就是现在家喻户晓的智商测量的原型。 在过去有一段时间，做智商测量几乎成了一种时髦。但是应该明确的是，除了十分必要外，一般不主张轻率地为未成年的孩子做智商测量。理由是，因智力问题导致学习困难的情况是极少见的，如果做智商测量的目的仅仅在于为学习困难找理由的话，会极大地损伤孩子的自尊和自信，即使检查结果正常，检查本身也可能对孩子产生极强的不良暗示。 绝大多数的学习困难不是孩子的智力低下造成的，而是非智力因素所致。我们见过很多孩子，他们各方面的能力都很好，就是学习成绩差，原因多半来自家长和老师的错误教育方式，比如高压、批评多、鼓励少等等。对老师来说，动辄要学生做智力测量，潜在动机可能是尽量推卸自己的责任。 再举个例子。一个不自信的孩子在做智商测量的时候可能会因紧张而犯很多错误，最后可能导致分值偏低。很显然，这个偏低的分数并不能代表孩子真正的智力水平。只有测量技师在做测量以前通过交谈让孩子充分放松，测量时态度十分耐心和温和，才可以反映出孩子真正的智力水平，测量的分值也可能较高。 现代的心理测量，几乎涉及人的心理的每一个方面，包括性格、气质、情感状况、认知模式、行为等等，相应的量表也成百上千。很多量表是国际通用的，国外的量表被翻译成中文在国内使用之前，需要经过复杂的校正程序，以便适合中国特殊的社会文化背景。这些校正程序完成之后，量表就可以被我们直接使用了。 相对于心理医生的判断而言，心理测量有客观的、量化的特点，它可以把某些心理问题以精确的显示出来。需要特别强调的是，尽管数字很精确，但并不意味着精确地反映了被测量者的状况，因为量表是死的，它也可能出差错。 如果说心理测量是反映心理状况的一面镜子，那它只能算是一面模糊的镜子，反映的是不清晰、不精确的心理状况。它在任何情况下，都不能取代受过专业训练的心理医生的作用。想很好地了解自己的心理，就需要跟心理医生好好地谈一谈。在和心理医生的交流中，心理医生会像一面清晰的镜子一样，把对方的真实心理状况和性格特点展示出来。 心理测量导致测量误差的原因之一是，被测量者对提问的理解有误。例如，在SCL-90（症状自评量表）中有这样一个问题：心里想的事情不说出来，你也觉得别人知道。如果回答“是”，测试用的电脑就会认为答题者有“明显的精神分裂症症状”，术语叫做“被洞悉感”。事实上，有些选择“是”的人可能会对这句话如此理解：我不善于掩饰，我的情绪和想法，别人可以通过我的各种表现推断出来。很显然，持这种理解答“是”的人不具有真正的被洞悉感。被洞悉感是指：觉得自己一想什么，不管是熟人还是陌生人立即就知道了，即觉得别人不用通过逻辑推理判断，就能够直接看到自己的心事。 在心理门诊中，很多人会对心理测量测出来的问题忧心忡忡。其实，这是不必要的。正确的做法是，让心理医生给你解释一下那些问题的意义和程度。粗略地说，在那些担心自己有心理问题并主动要求看医生、做测量的人中间，有99%的人是不会有严重问题（如重症精神病，也就是一般人说的“疯子”）的，因为这种担心本身，就是排除这类问题的一个很重要的因素。 对任何心理测量结果，不管是当事人还是心理医生，应该采取的基本态度是：心理测量永远只是诊断的辅助工具，只有参考价值，不能作为确诊的依据。正确的诊断只能在心理医生跟病人谈话之后做出，如果医生的判断与心理测量的结果不一致，应该以医生的判断为准。 |
