听觉优势：这类孩子善于用听觉来获取知识，凡是听过的内容都能比较准确而又迅速地记住。这类儿童在听完讲解或故事后，常常会向老师或父母提出“再讲一遍”的要求。教育这类孩子时，应尽量多提供听觉刺激，如把书上的内容朗读出来，录入磁带，把掌握的知识编成儿歌、故事等，反复让孩子听，使孩子迅速、准确地掌握。
视觉优势：这类孩子获取知识的最好方式是用眼睛看，他们有很高的视觉记忆力和观察能力。看过的东西很容易留下深刻的印象。如同样看一部电影或电视片，他们描述内容、情节要比其他孩子更完整、准确。在教育这一类孩子时，要尽量为他们提供用眼机会。如带孩子去公园、郊外，让孩子进行观察，充分发挥其视觉优势；教学时尽量配制直观教具、图片等，让孩子更好地理解和记忆。
间歇优势：这类孩子在学习过程中，每间隔一段时间便要休息一会；或向外眺望；或是来回走动；要不就趴在桌子上睡觉，表现出种种“捣乱”的行为。他们是老师、家长感到“头痛”的孩子。其实，这是学习过程中的间歇现象，并非注意力分散或不用功的表现，是对所学知识作一个概括、总结和归纳，也是一个调整注意力的过程。遇上考试或测验往往能取得较好的成绩。对这类孩子，千万不要轻易指责、埋怨，也不要逼着孩子长时间地埋头学习，让孩子自由地安排自己的时间。只要督促在规定时间内完成作业就可以了。
成对优势：这类孩子学习时喜欢两个人在一起，相互通过对话、问答，使所学的知识得以理解和巩固。他们既怕孤独，又怕热闹，而且他们所结交的伴，大多很稳定，性格上也比较接近。对这类孩子，老师要尽量为他们提供学习条件，如把他们安排在同桌，分在一个小组。家长也要支持、鼓励孩子把同伴带到家中一起学习、讨论。
单一优势：这类孩子愿意独自一人在安静的环境下学习、思考。不喜欢热闹的环境与气氛。学习时遇到喧哗吵闹声，往往会用手指或棉球塞住耳朵。做作业喜欢一个人躲在安静的角落里，极少与人商量讨论。这类孩子自觉性很高，并且能坚持长时间学习，甚至废寝忘食。对这类孩子，要提供一个安静的学习环境，切忌随意打扰。
背景优势：这类孩子最明显特点是，在嘈杂的环境中能够专注地学习。甚至于喜欢打开收音机或录音机，在乐曲的陪伴下，能精神振奋，集中注意力，长时间的学习。如果失去背景，反而出现紧张、不安、烦躁等情绪变化。对这类孩子，家长不要误认为孩子是一心二用，注意力不集中，因而阻止孩子的行为，应该尽力为孩子创造一个适合他特点的学习环境。
书写优势：这类儿童的笔头很勤快，随身总带着一支笔和一个小本子，对看到的或听到的内容，总喜欢随时随地记下来，经过一番书面整理后，就会牢牢记住。他们有较高的思维、概括与理解能力。对这类儿童，教育时，要有意识地提供一些学习资料，让孩子通过书面整理后获得更多的知识。
综合优势：这类儿童虽然没有某一方面明显的优势，但能调动各种感觉器官，采用各种方式去获取、理解、巩固新的知识。在学习活动中，他们不仅专心致志的听、看，而且常常记笔记，可能的话还要动手去模，亲手去做。这类儿童对知识的掌握与理解，一般都比较全面、深刻，有很强的接受能力。但往往有过于自信、骄傲的不良倾向。因此，在教育时不要过分夸奖，要及时发现孩子身上的不良倾向，并加以纠正和引导。
动手优势：这类孩子往往不满足于耳闻目睹，喜欢在动手的过程中接受、获取、理解新的知识。他们多好奇、好动，富有探索精神，有很强的运动记忆能力。总喜欢根据讲解或说明的内容，亲自动手做一做，只要一经动手，便会很快地掌握和理解。但由于这些孩子常常会弄坏物品，有手脚不停的现象，老师和家长注意不要粗暴地指责他们，甚至于认为他们患“多动症”，而应该为孩子提供实验物品、场所及动手机会，可能的话抽时间与孩子一起研究探索，鼓励孩子的这一良好优势。
